Alien Gen & Education

La question de l'éducation me passionne et m'irrite à la fois. Sur un sujet si crucial puisqu'il en va du devenir individuel et collectif de chacun, tout devrait être si simple, si évident. Et pourtant tout est rendu si compliqué, si  obsolète, si impossible à changer... Mon point de vue sur la problématique du futur de l'éducation (mai 2022). 

We are living a special macrohistorical period characterized by three major landmarks:

• one of the Great Transitions of human history;

• a transitory, VUCA period between a dying millennial world and a yet-to-be-born world;

• and an 'Alien Generation'. Better adapted to the situation – with a different worldview, gender-free, disinhibited, intuitive – these 'liquid people' overcome the usual classifications and freely flow from one place/situation/work/etc. to another.

This three-level situation (history, world, individuals) generates the corresponding new educational needs: 

• how to deal with this macrohistorical context and help the Alien Gen to develop their own capabilities to face it;

• how to address a VUCA world; 

• and how to teach and learn the knowledge that will allow the Alien Gen to strengthen their special abilities while getting rid of the backward-looking formatting that plagues them?

The disruptive revolution that every educational system must undertake targets their structures, governance, and qualification system, but above all, their mindset: 

• How to consider human beings no longer like substitutable players on the job chessboard but each of them as a unique set of aptitudes and abilities?

• How to move beyond the toxic pair teaching/learning toward a more Socratic 'eduning', a liquid education?

Keywords: Great Transition, VUCA, Alien Generation, Eduning, Aptitudes, Education

Articles et Conférences :

Sur l'Alien Generation :

• L'Alien Generation, Assemblée Générale, FIBNA, Pessac (France) — 25 novembre 2022

• Generation X.0, débat de l'Agora "Generation X.0, la prospective au coeur des tiers-lieux", Réseau 137, Paris  — 02 mars 2022 

• Humanité X.0 - Nos méta-enfants, article LinkedIn, novembre 2021

• Chroniques du futur n°30 : Agir X.0 – Faire place à l'Alien Generation, Revue RH&M, n°81, avril 2021, p.53 

• Chroniques du futur n°20 : "Métamorphose 4 : L'Alien Gen", Revue RH&M, n°71, octobre 2018, pp.47

• Chroniques du futur n°18 : "Métamorphose 2 : Des guerriers aux pacificateurs", Revue RH&M, n°69, avril 2018, pp.47

• Aimons-nous assez nos enfants ?, Colloque Prospective "Quels futurs pour 2030 ?", Toulouse (France) — 31 janvier 2011

Sur l'avenir de l'éducation :

• Eduning: the structural challenges of a Liquid Education, to be published

• Cedefop podcast – episode 11: A futurist’s view of society, education and the world of work, interview in EN, Thessaloniki, November 2022

• Towards a liquid education?, 20ème anniversaire du CEDEFOP, Thessaloniki (Grèce) — 09 novembre 2022

• Education X.0, atelier thématique "Prospective de l'éducation", 2èmes Assises de la Francophonie scientifique, Le Caire (Egypte) — 27 octobre 2022

• Foresight Case Study : A New Education Deal, Journées du Personnel, Groupe ESSCA, Angers (France) ) — 07 juillet 2022

• Naviguer autrement : l'heure des choix, Congrès Connexion 2022: Naviguer autrement / Navigating Anew, CICan (Canada), online (FR) — 26 avril 2022

• The Future of Higher Education Institutions in the MENA Region, WFSF World Conference, Berlin (Germany) — 28 October 2021 

• Liquid Education, Futures Conference 2021: Learning Futures - Futures of Learning, Turku (Finlande), online (EN) — 08 June 2021

• EDUNING - The Liquid Education, Congrès Connexion 2021: Réinventons l'avenir / Changing Narratives, CICan (Canada), online (FR) — 28 avril 2021 (vidéo interview préparatoire) 

• Vers une nouvelle donne éducative, Université Mohamed VI Polytechnique, Maroc, masterclass online — 17 juin 2020 

• Chroniques du futur n°23 : VUCA 3 – le temps des décisions : Repenser la formation professionnelle, Revue RH&M, n°74, juillet 2019, pp.43

• A la croisée des futurs : la nouvelle donne éducative, Société Française de Prospective, Paris (France) — 26 mars 2018 

• Chroniques du futur n°16 : Subduction 4… Comment se préparer autrement au monde de demain, Revue RH&M, n°67, octobre 2017, pp.47

• "An Educational Journey into the Growth Mindset", in JRC-IPTS (ed) Open Education 2030, part III: Higher Education, 2013, pp. 113-118 ; Revue RH&M, n°51, octobre 2013, pp. 16-17

• 21st Century Global Education for the Future, WFS Conference, Toronto (Canada) — 27-30 July 2012

• "D'une forme à l'autre de l'intelligence", Revue RH&M, n°36, janvier 2010, pp. 14

• "Futures Studies and education: past, present and future", FFA/ IAB, 8 October 2007

• "When a revolution is needed in the educational systems”, Munhwa Ilbo (quotidien coréen), Seoul, 31 mars 2007

• “Need and Feasibility of an Open University for Futures Studies in Europe”, Journal of Futures Studies, vol.7, number 3, February 2003, pp. 15-20

• "Futures Studies in the Educational System", Futures Bulletin, vol.27, issue 2, august 2002, pp. 14-15/22

Pistes de réflexion

A l'issue de mes conférences ou publications, des questions me parviennent des auditeurs ou lecteurs. Les voici ainsi que mes réponses, lorsqu'elles peuvent alimenter la réflexion de chacun. 

• Débat (Q/R) autour des Enfants de Darwin: TEDx Conversation #10 en direct avec Fabienne GOUX-BAUDIMENT ,  

• Questions de Mejdi SAHRAOUI (suite à ma conférence "Vers une nouvelle donne éducative?").

 Il est intéressant de savoir que les étudiants d'aujourd'hui sont plus intuitifs , et dotés d'un esprit plus synthétique. 
Q1. Est ce le besoin de l'immédiateté qui les rend ainsi ? ou y a-t-il d'autres raisons plus importantes ?

R/ Concernant l'Alien Gen, j'aurai besoin de nouvelles données mondiales pour vous répondre plus sûrement, mais ma première approche est que face à l'ampleur et la diversité prise par l'information (au sens large) dans laquelle les étudiants sont immergés aujourd'hui -- plus que n'importe quelle autre génération avant --  leur capacité de synthèse se sont naturellement développées pour être mieux capable de naviguer dans ce flux constant. Pour l'intuition, je pense que trois phénomènes sont à l'oeuvre : le développement de l'association d'idées nécessaire pour effectuer la synthèse, le refus de la pénibilité (y compris intellectuelle) qui les pousse vers des raccourcis intuitifs, et le fait qu'ils soient moins soumis que les générations précédentes à l'opprobre jetée sur l'intuition ("l'intelligence des femmes", sous-entendu incapables de raisonner analytiquement). La dimension de l'immédiateté joue certainement un rôle mais je ne suis pas sûre que ce soit la principale raison. 

Q2. Ne pensez-vous pas également que la Alien génération perd son aptitude à donner du sens aux choses et à avoir un esprit critique (sense making and critical thinking) ? 

R/ 1/ Concernant le sense making, il est certain qu'ils sont en quête de sens. Non pas parce qu'ils ne sont pas capables d'en donner, mais parce qu'ils sont dépourvus de l'appareillage idéologique (idéaux, idéologies politiques, religions, morale, etc.) qui servait de rails et de garde-fou aux générations précédentes. Dès lors, il est beaucoup plus difficile de donner du sens au monde lorsque l'on ne dispose pas de lunettes pré-réglées qui vous permettent/obligent de le voir d'une manière plutôt que d'une autre.  A ce titre je pense qu'il faudra surveiller de près l'évolution des maladies mentales (au sens général) dans cette génération (cf. Japon, Inde, EU). 

2/ Concernant le critical thinking, le sujet me paraît plus complexe. Leur naïveté est souvent désarçonnante, surtout quand cela concerne ce qu'ils lisent sur Internet. D'une part, cela semble tenir à leur déficit de culture générale "classique", mais en réalité ils ont une culture tout aussi vaste mais plus underground (cf. les memes), plus immédiate et dont les générations précédentes ne voient pas (encore ?) la valeur.  D'autre part, cela apparaît aussi comme une prise de parti, politique, implicite : "mes médias ont raison contre les vôtres (les vieux, les pourris) qui nous mentent toujours". C'est sans doute pour cela que les étudiants passent leur temps à vérifier sur internet si ce que dit leur enseignant est exact... Enfin, une troisième raison me semble plus inquiétante : leur manque de raisonnement scientifique, qui permet normalement de reconnaître une hypothèse pour ce qu'elle est (si elle n'est pas démontrée) , de vérifier les données (double cross-checking), d'étudier les contre-arguments, etc. Bref j'y vois là une lacune grave de notre système éducatif qui n'assure plus la transmission des acquis fondamentaux des Lumières, risquant ainsi de généraliser l'ignorance, la radicalisation et la manipulation de nos enfants.  

• Question anonyme (suite à ma conférence "EDUNING - The Liquid Education").

Q. Je suis saisi(e) par l'image des alien/nomades campant dans les ruines. Mais pour poursuivre la métaphore, dans la plupart des cas, les propriétaires de ces ruines ne veulent pas déménager volontairement… 

R. La réponse à cette question, qui m'a fortement interpellée, a fait l'objet de ma seconde présentation au CICan (2022). En effet, pourquoi sommes-nous à ce point figés dans nos postures traditionnelles et compréhension du monde (paradigme) que nous ne voulons voir ni les ruines que ce monde pourrait devenir (cf. dégradation des océans, changement climatique, etc.), ni les nomades qui campent à nos portes et qui sont pourtant nos propres enfants. J'avais déjà évoqué cette cécité vis-à-vis de nos enfants ici.